ESCUELA SIEMPRE ABIERTA CLAUSURA 2009 IZUCAR DE MATAMOROS

ESCUELAS PARTICIPANTES

PRIM. MARTIR DE CHINAMECA , SAN NICOLAS TENEXCALCO, CHIETLA, PUE: COORDINADOR PROFR. GRACIANO MORENO GARCIA

SEC. TEC. No. 6 ATENCINGO, CHIETLA, PUER. PROFR. FRANCISCO ROMERO NAVARES

PRIM. JOSE MA. MORELOS, TLANCUALPICAN, PROFRA. ISABEL FLORES SANCHEZ.

PRIM. INDEPENDENCIA DE TEPEOJUMA, PROFR. ANDRES HUERTA GARCIA.

PRIM. FRANCISCO I MADERO SAN NICOLAS TOLENTINO, PROFR. ALVARO CASTILLO PATIÑO.

SEC. FED. AQUILES SERDAN DE ESCAPE DE LAGUNILLAS CHIETLA, PUE. PROFR. EMILIO LOPEZ PEREA.

PRIM AGUSTIN CORTES DE SAN CARLOS, IZUCAR DE MATAMOROS, PROFR. MANUEL ROJAS GONZALEZ

El ámbito educativo es uno de los posibles escenarios donde se puede incidir para impulsar algunos cambios que impacten en el modo de vida de la comunidad por lo que es importante que desde una perspectiva individual y colectiva se participe en acciones específicas, orientadas a mejorar las relaciones interpersonales, a generar condiciones para promover alternativas de bienestar comunitario, entre otros. Se requiere para ello, aprender a trabajar de manera conjunta en el análisis de las dificultades que aquejan a la comunidad, así como en la búsqueda de soluciones para resolverlas.

Una educación que se fundamenta en ideas democráticas debe ofrecer posibilidades de convergencia de las diferencias creando un ambiente en que la tolerancia y el diálogo estén presentes al lado del respeto a la expresión de las diferencias de identidad.
El Programa Escuela Siempre Abierta busca contribuir al fortalecimiento de autoestima de los participantes de las comunidades en que se encuentran las escuelas involucradas, ofreciendo por medio de talleres, la oportunidad de aprender una actividad.

El Programa Escuela Siempre Abierta:
· Establece una relación de pertenencia entre la escuela y la comunidad.
· Estimula una actitud de cuidado del espacio físico de la escuela, al ser considerado por la comunidad como un patrimonio colectivo que es necesario conservar y resguardar.
· Amplía las experiencias de aprendizaje al incorporar a la escuela los saberes y talentos que fluyen en la vida de las comunidades.

MTRO. ERIC LARA MARTINEZ SRIO GRAL. SECCION 23 SNTE PUEBLA.

El Programa Escuela Siempre Abierta estimula la relación de cooperación, en la que los participantes cultivan el respeto mutuo, en la libertad de expresión de puntos de vista, en la construcción colectiva de reglas y en la elección racional de las propias acciones. De esa manera el Programa contribuye a la formación de ciudadanos que no se restrinjan simplemente a obedecer las reglas y actuar como la mayoría, sino a reflexionar críticamente sobre los propios valores y actos y sobre su ambiente social.La apertura de las escuelas fuera del horario de clases y los fines de semana ayuda a fortalecer el acogimiento de las diferencias, el carácter comunitario y colectivo del proceso educacional y, en última instancia, el ejercicio de la democracia, puesto que la escuela debe ser el espacio en el que la cooperación y el diálogo son utilizados como instrumentos de democracia.

LIC. RUVERO GALILEO SUAREZ MATIAS PRESIDENTE MUNICIPAL CONSTITUCIONAL IZUCAR DE MATAMOROS

MTRO. ERIC LARA MARTINEZ SRIO. GRAL. SECCION 23 SNTE PUEBLA.

PROFR. ADAN NAVA CRUZ JEFE DE LA CORDE 07 , IZUCAR DE MATAMOROS

MTRO AQUILES CORTES LOPEZ COMISONADO DEL SINDICATO NACIONAL EN IZUCAR DE MATAMOROS.

El Programa Escuela Siempre Abierta apuesta al desarrollo de estrategias pedagógicas de intervención que privilegien la interacción de la escuela y el conocimiento del saber popular y de la cultura regional, para disminuir la vulnerabilidad de la escuela y construir así, mayores espacios para la formación de ciudadanía.
En tal sentido, cobra especial relevancia la evaluación diagnóstica de cada comunidad y escuela para definir el tipo de actividades que se requieren desarrollar a partir de las necesidades propias de cada contexto, a fin de integrar una planeación que de rumbo y certidumbre a las actividades mediante la obtención y coordinación de los recursos humanos, materiales y financieros necesarios para su ejecución, seguimiento y evaluación, en un marco de transparencia y rendición de cuentas.

· El Programa Escuela Siempre Abierta ha de promover el desarrollo de competencias en su propio ámbito de intervención y al mismo tiempo contribuir a los procesos formativos orientados al fortalecimiento de las competencias de las asignaturas del currículo.

ESC. PRIM. RUR. FED. MARTIR DE CHINAMECA C.T. 21DPR2204R, SAN NICOLAS TENEXCALCO, CHIETLA, PUE

MTRO. ERIC LARA MARTINEZ SRIO. GRAL. SECCION 23 SNTE.

MTRO. AQUILES CORTES LOPEZ SINDICATO NACIONAL TRABAJADORES DE LA EDUCACION

El Programa Escuela Siempre Abierta se dirige a una población representada por niños, adolescentes, adultos y adultos mayores que forman parte de la comunidad aledaña a la escuela, los cuales pueden o no ser alumnos de la escuela y miembros o no, de la comunidad. En este sentido, lo importante es que la comunidad resulte beneficiada al poder disponer de los espacios e instalaciones escolares para el desarrollo de actividades de su interés y necesidad.
En caso de que la comunidad cuente con micro organizaciones tales como clubes deportivos, artísticos, culturales, fiestas del patronato, del adulto mayor, de alfabetización, de oficios y talleres, agrupaciones de jóvenes y junta de vecinos, entre muchos otros, el Programa los integra e invita a participar en las instalaciones y espacios escolares.
SRA. ROSA MARTINEZ ESPINOSA , ESC. PRIM. MARTIR DE CHINAMECA DE SAN NICOLAS TENEXCALCO, CHIETLA, PUE. MADRE DE FAMILIA.

PROPOSITO
Este Programa tiende a promover la resignificación de la escuela como espacio alternativo para el desenvolvimiento de actividades de formación encaminadas al desarrollo cultural, práctica del deporte y aprovechamiento del tiempo libre para los alumnos de educación básica de escuelas públicas y sus comunidades, por las fuera del horario de clases y los fines de semana. La propuesta no se restringe al ámbito de estrategias educativas tradicionales ni se reduce a una concepción de educación como un instrumento para motivar sólo madurez intelectual del alumno a través de conocimientos técnico-académicos, sino que ante todo contribuye a una formación integral, capaz de construir un marco simbólico indisociable entre escuela y comunidad

La adopción del Programa Escuela Siempre Abierta se presenta de fondo como base de una nueva forma de interacción con “el otro”, pues la propuesta se estructura a partir de la apertura del espacio público escolar, por las fuera del horario de clases y los fines de semana, para apropiación por las comunidades locales.
De esta forma, la propuesta pedagógica del Programa mencionado evidencia una opción política por conceptos como:
· Apropiación democrática del espacio público escolar.
· Valoración de la cultura local y regional.
· Socialización del saber como promoción de autonomía responsable y de participación social.

MADRES DE FAMILIA ESC. PRIM. MARTIR DE CHINAMECA 21DPR2204R, SAN NICOLAS TENEXCALCO, CHIETLA, PUE.
El Programa Escuela Siempre Abierta, al ofrecer actividades variadas para las personas de las comunidades, abriga una gama de heterogeneidad que no puede ser ignorada y que debe ser transformada en beneficio para la propia comunidad. Así, los participantes desarrollan formas más específicas, más democráticas e inclusivas de convivencia, a partir de la ruptura de prejuicios y la reflexión sobre los valores adoptados como patrones, logrando consolidar el respeto por la diversidad.

MTRO. ERIC LARA MARTINEZ SRIO. GENERAL SNTE SECCION 23 PUEBLA

INVITADOS

PUBLICO

PUBLICO

La escuela requiere ofrecer un espacio para la reflexión crítica y la creatividad, a fin de contribuir a la construcción y reconstrucción de la realidad, a través del debate y el diálogo que son los caminos que conducen a la conciencia crítica, ética, política, de identidad individual y colectiva.
En este sentido, la conformación de la ciudadanía primero pasa por la democratización del espacio público que es la escuela, por la relación de pertenencia que se establece entre la comunidad y la institución, por la resignificación del espacio escolar que posibilita el encuentro entre el saber formal y el informal y por abrigar diversas formas de expresión y de convivencia.

Resulta esencial crear mecanismos para mejorar la convivencia, resolviendo desencuentros, conflictos y problemas que afectan tanto la vida personal del individuo como la social de las comunidades. Al mismo tiempo, es necesario combatir la violencia escolar que en ciertos contextos se manifiesta de una manera más intensa, involucrando a diferentes actores institucionales y comunitarios. Investigaciones arrojan información sobre la importancia de romper con el aislamiento de la escuela respecto del contexto donde se ubica, de los valores y necesidades de la comunidad.

COLABORACION PROFR. GRACIANO MORENO GARCIA

DISCURSO PROFR. ENRIQUE ESTEBAN ESCAMILLA

La Sección 23 del SNTE, ofrece este curso-taller con el objetivo de fortalecer la preparación de los egresados de las Escuelas Normales del Estado de Puebla para su ingreso a la docencia y de fortalecer las competencias profesionales de los maestros en servicio con perfil docente sin plaza base, que deseen incorporarse al Sistema educativo Estatal a través del Examen Nacional

CLAUSURA DEL CURSO TALLER FORTALECIMIENTO PARA DOCENTES

CLAUSURA DEL CURSO TALLER: "FORTALECIMIENTO PARA DOCENTES"

SECCION 23 SNTE

SEDE IZUCAR DE MATAMROS, SUBSEDE: CHIAUTLA DE TAPIA

DEL 16 DE MAYO AL 12 DE JULIO DE 2009

SRIO. GRAL DE LA SECCION 23: MTRO ERIC LARA MARTINEZ.

SRIO. REGIONAL DEL SNTE: MTRO. ENRIQUE ESTEBAN ESCAMILLA

Avalada por una tradición educativa de más de ciento veinticinco años en los cuales ha realizando actividades de enseñanza, el Benemérito Instituto Normal del Estado de Puebla se adapta a los retos del presente y del futuro para mejorar y mantenerse a la vanguardia en el siglo XXI.

Misión del BINE
Formar docentes con conciencia social, comprometidos con el desarrollo educativo del estado de Puebla y del País; capaces de desarrollar una cultura de formación contínua que les permita mantenerse actualizados para responder a las necesidades presentes y futuras de los estudiantes que estén bajo su responsabilidad.

Visión BINE
Ser una Institución de Educación Superior de calidad en la formación de docentes al 2013, sustentada en la acreditación de programas educativos, la certificación de programas de gestión, la creación y habilitación de los Cuerpos académicos, que repercutan en la capacidad, la competitividad académicas y la innovación educativa; que impacten en los profesionales de la educación básica e implique su participación social contribuyendo así a la mejor convivencia humana.

Oferta Educativa
La institución está integrada por quince escuelas, que la hacen ser una organización característica y compleja dentro del contexto de las escuelas normales del Estado; en el nivel básico están funcionando en los turnos matutinos y vespertinos las escuelas de:
Preescolar
Primaria y
Secundaria
En el nivel medio superior dos bachilleratos, uno en turno matutino y otro en el vespertino.En el nivel superior se tienen cinco licenciaturas en Educación:
Preescolar
Primaria
Secundaria especialidad Telesecundaria
Física
Especial (abierta a partir del ciclo escolar 2004-2005).
Y a nivel de posgrados se especializan en las siguientes áreas:
Maestría en Educación Física
Maestría en Metodología en la Enseñanza del Ingles
HISTORIA Crónica de un “Alma Mater”El BINE: Semillero cultural de Méxicodurante 125 años de existencia.
El General Juan Crisóstomo Bonilla, Gobernador del Estado de Puebla Impulsor de la Educación Positivista, en 1879. Establece la Educación Gratuita en la Entidad.
El poeta y educador Guillermo Prieto es Quien Encausa la Educación Normal en Puebla.
Fue el 15 de Septiembre de 1879, Cuando se Inaugura la Escuela Normal de Profesoras y el 4 de Enero de 1880 la de Profesores.
En 125 años de Vida 58 Directores han Dirigido al Glorioso Benemérito Instituto Normal del Estado.
Profr. Raúl García Corona
Alguien expresó cuan difícil resulta escribir sobre el Benemérito Instituto Normal del Estado -BINE-; el cual ha sido un semillero fecundo en los surcos de la educación, aportando abundantes y fértiles cosechas culturales a la patria, a nuestro México.Lo difícil se convierte casi en obstáculo cuando; a la par, se quiere, a través del frío mensaje de la palabra escrita, incendiar con la chispa del entusiasmo el ánimo de tantas generaciones que han pasado por sus aulas; desencadenar el tumulto de sus recuerdos y hacer vibrar, con la evocación de lo vivido, las fibras más sensibles del corazón.En la búsqueda de la unidad nacional, la educación en el siglo XIX desempeña un papel importante. Después de restaurada la legalidad, la orientación positivista de La Reforma, tiene su mejor eco en el encargo que recibe un ilustre poblano, Gabino Barreda, por conducto de Martínez de Castro para reorientar la educación pública, preocupación fundamental del Presidente de la República, licenciado Benito Juárez García: Reorientación que es reforma cultural en México y modelo para América Latina que asegura la reorganización de la sociedad, mediante la formación humana inspirada en la razón y en la ciencia como único y valedero camino para consolidar la paz y el orden social.Puebla, que había vivido intensamente convulsiones de la República, es la hora de poner al corriente las acciones y encauzar debidamente las ideas. La instrucción pública juega un papel muy importante y con el aporte del pedagogo Enrique C. Rébsamen el liberalismo impulsa los estudios superiores.Estabilidad política y desarrollo se hermanan ante el afán de superación y el resarcir de daños por la lucha agotadora. La entidad es guiada por Juan Crisóstomo Bonilla, el serrano que se sumó a la epopeya del 5 de mayo, el otrora maestro rural y figura épica de la batalla del 2 de abril, es un apasionado impulsor de la educación positivista que a través de su Ley de Instrucción Pública de 1879, establece la educación gratuita en la entidad poblana.Liberalismo; obligatoriedad, laicismo y gratuidad de la enseñanza, requieren de un nuevo profesional de la educación que con acendrado nacionalismo incorpore a su existencia las nuevas técnicas, algunas llevadas a la práctica en otros continentes, para garantizar el mejor éxito a su tarea renovadora.Los conocimientos de don Gustavo Pedro Mahr; son aprovechados por el gobierno de don Juan Crisóstomo Bonilla, para instrumentar elementos y crear una institución donde se formen los profesores que habrán de llevar los propósitos nacionales y la vitalidad de la República a las mentes de los educandos.Una escuela que como transformador mental capte la energía de la corriente histórica, la adapte a las circunstancias y la dirija, con inspiración y método; al futuro.Muchos hombres habrían de merecer el honor de dirigir la Normal de profesores, pero tal responsabilidad recae en la persona del poeta y educador Guillermo Prieto; quien es invitado para encauzar las inquietudes juveniles en el contexto de la educación normal en Puebla.En la extensa epístola, que encierra su filosofía de la educación dirigida al gobernador del Estado, manifiesta su preocupación por despertar conciencia para no someterse con ceguera a los hechos cumplidos; sino buscar lo verdadero para ir en pos de la plenitud del ser social y del individuo; este hombre; de gran altura, admirado por Gabino Barreda, afirma que donde principia la importancia del maestro, comienza la transfiguración del hombre, es el impulsor en su despegue de la escuela, semillero de virtuosos entregados a la más noble tarea del hombre: La educación como la mejor salvaguarda de la libertad.A partir de este momento, cada maestro debe ser un guarda agujas que recibe el tren cultural del pasado y que debe saber proyectarlo, por vía segura y libre, hacia las estaciones del porvenir; pero, si la cualidad del guardagujas es la puntualidad, en el cumplimiento de sus funciones, la del maestro demanda virtudes extraordinarias, ya que en las zonas espirituales, en las que actúa no existen más claras, definitivas y perceptibles.1879, es un año de luces para Puebla; se impulsa el normalismo, iniciado con la Escuela para Señoritas y acrecentado tiempo después al fundarse la Escuela de Varones, para vivir un intenso desarrollo en el que día a día aumenta su alumnado que al egresar se ubica en el territorio poblano o busca otros horizontes con las encomiendas de su responsabilidad.Cada año, de sus aulas parten nuevas esperanzas y en su devenir histórico, sus hijos no son ajenos a las convulsiones nacionales; el siglo XX en todo su realismo involucra a la escuela; en el movimiento armado de 1910, participan y actúan con dignidad revolucionaria; después, las tendencias en la educación en México, tienen eco en ilustres pedagogos egresados de ella; la escuela rural de Abraham Castellanos y Rafael Ramírez, tiene en el maestro normalista poblano, la respuesta adecuada, a su interés por los desheredados. Aporta elementos para la escuela socialista y se incorpora al actual desarrollo de la educación en México.La escuela Normal de Puebla, hoy Benemérito Instituto Normal del Estado, Gral. “Juan Crisóstomo Bonilla”, igual que ayer, a 125 años de su fundación, construye, como manera de acabar con la injusticia; abre camino a la creatividad y a la conciencia social; enseña a encontrar los medios para la transformación; establece nuevos conceptos sobre el sistema educativo, entendido como proceso contínuo a lo largo de la vida del individuo; es un reflejo de la sociedad por su rendimiento como institución, manifiesto en los hombres que realizan las actividades que ello implica, y ya acorde con el interés nacional en el objetivo prioritario del incremento y rendimiento de la educación, derecho humano y formación de recursos para el desarrollo económico y social.Fue el 15 de septiembre de 1879, cuando en un salón del Hospicio de Pobres se inaugura la escuela Normal de Profesoras, nombrándose como director provisional al licenciado Ramón Gómez Daza y como subdirectora a la señorita profesora Paz Montaño.La primera alumna matriculada fue la niña María Zamudio, asilada del Hospicio y después las alumnas Carolina y Federica Bonilla, Concepción Gagnabet, Trinidad Orcillez, María de Jesús Gastelum y Adelaida Pérez.La escuela Normal para Profesores se inauguró el 4 de enero de 1880, en un local del ex convento de San Jerónimo, hoy escuela José María Lafragua.La noche del 20 de enero de este mismo año, se celebró en el salón de sesiones del Congreso del Estado, la apertura de las clases de ambas escuelas, con la asistencia del gobernador del Estado; general Juan Crisóstomo Bonilla, nombrando como director único a don Guillermo Prieto.Para esa fecha, ya se contaba con 26 alumnos pensionados y 34 alumnas entre pensionadas y no pensionadas.Los alumnos pensionados fundadores de la Escuela Normal de Profesores, fueron los siguientes:Julio S. Hernández, por Huauchinango; Manuel Villanueva, por Zacatlán; Manuel Franco, por Tetela; Alberto Tirado, por Zacapoaxtla; Carlos López Avila, por Tlatlauquitepec; Miguel C. Alatriste, por Teziutlán; Pablo Mota, por Alatriste; Francisco López, por Libres; Roberto Zamora, por Chalchicomula; Cándido Cedeño, por Huejotzingo; Ignacio Cortés, por Tepeaca; Ignacio Camargo, por Tecamachalco; Justino Anaya, por Atlixco; Florentino Nuñez, por Tecali; Fernando Olmedo, por Tepexi; Lucas Bringas, por Tehuacan; Francisco Sarmiento, por Cholula; Jesús Saldivar, por Izúcar de Matamoros; Felipe Escamilla, por Acatlán y Felipe Franco, por Chiautla.Los primeros catedráticos de las asignaturas profesionales, que deben considerarse como fundadores de las Normales, fueron los siguientes:Don Guillermo Prieto, de Historia Patria; licenciado Miguel Serrano, de Prolegómenos de Derecho; Gustavo Pedro Mahr, de Aritmética y Lenguaje; licenciado Francisco Beisteguie, de Geografía; ingeniero Joaquín Pardo y Múgica, de Álgebra y Geometría; ingeniero Miguel Espino, de Historia Universal; Daniel Dávila, de Dibujo; Miguel T. Palma, de Idioma Azteca; Antonio Pacheco, de Música y Antonio Vega, de Gimnasia.En los 125 años de vida, la Institución ha ocupado los siguientes edificios: avenida Reforma Núm. 704 (Hospicio); avenida 7 oriente y calle 2 sur (Esc. José Ma. Lafragua); avenida 3 Oriente Núm 5 (antigua calle del Edificio Carolino); avenida 12 Poniente Núm 505 y 507 (hoy Escuela Enrique C. Rébsamen y Mariano Matamoros); calle 11 sur Núm. 1102 (hoy Escuela Normal Superior y Héroes de la Reforma) y actualmente la Unidad Normalista en Boulevard Hermanos Serdán Núm. 203 colonia Valle del Rey.A través de su largo y glorioso historial; prestigiados educadores han enseñado los rumbos, las directrices del Benemérito Instituto Normal del Estado; en la Escuela Normal de Profesoras: Paz Montaño (1879); Juana Ursúa (1885); Dolores Pérez Muro (1886); Federica Bonilla (1888). En la Escuela Normal de Profesores; Guillermo Prieto (1880); licenciado J. Rafael Isunza (1881); licenciado Agustín M. Fernández (1888 suplente); doctor Francisco Bello (1892 suplente); licenciado Francisco Veiztegui (1892); Felipe F. Contreras (1896); profesor Miguel Rodríguez (1897 interino) y licenciado Emilio G. Morales (1900).En la era de unificación de las dos escuelas, ya como Instituto Normal del Estado:doctor Francisco Bello (1906); Manuel Herrero (1907); doctor Feliciano Hernández (1909 suplente); Daniel de la Torre (1909 suplente); profesor Filiberto Quirós (1910 suplente); licenciado Miguel Serrano (1912); profesor Teófilo Ariza (1914); doctor Dionisio García Fuentes (1915); doctor Manuel Vergara (1916); profesor Juan Ramírez Ramos (1920); profesor Teófilo Ariza (1923); Guillermo Bonilla (1923); doctor Manuel Vergara (1924); doctor Rafael Serrano (1925); profesor Alfonso Acevedo (1925); doctor Genaro Angeles (1926); ingeniero Carlos Revilla (1926 interino); profesor Víctor López Velarde(1926); doctor Genaro Angeles (1927); profesor Genaro Ponce (1929 interino); doctor Manuel Vergara (1929); doctor Lauro Camarillo (1929); profesor Juan Castillo Marín (1932); profesor Alfonso Acevedo (1933); profesor Luis Bermúdez G. (1933); profesor Carlos Navarro E. (1937); profesor Francisco J. Merino (1943); profesor Manuel Quirós (1945); profesor Juan F. Cadena (1946 interino); profesor Luis Bermúdez G. (1947); profesor y licenciado José Ignacio Morales (1948); profesor Miguel Rojas Meza (1951 interino); profesor Modesto Velasco Lezama (1951); profesor Gilberto Valenzuela V. (1951); profesor Felipe Palacios Sánchez (1957); profesor José Luis Velázquez Báez (1969); profesor Miguel González Abad (1986); profesor Juan Antonio Badillo Torre (1986); profesora Aurora Artime Adriano (1986 coordinadora); licenciado José Manuel López Díaz (1987 interino); profesor Alejandro Morales Pérez (1988); profesora Yolanda Huerta Guerrero (1993 interina); profesor Miguel González Abad (2000); profesora Gloria Ma. Barranco Tapia (2000 - 2003); profesora Rosalía Moreno Martínez (2003 interina), y hasta nuestros días el Maestro José David Morales Díaz (2003 – 2006).Finalmente, concluiremos esta crónica para señalar el propósito predominante de esta benemérita institución al cabo de 125 años, es el engrandecimiento de México mediante sus logros, una legión de más de quince mil profesores que han ido y van, con su convicción firme por todos los rumbos de nuestra patria; sembrando con prodigiosidad, sin mezquinas ambiciones, sólo con la mirada fija a futuro. Sus logros los juzgará la posteridad.

CON ADMIRACION Y RESPETO A MI NORMAL GRAL. JUAN CRISOSTOMO BONILLA BINE

PROFR. GRACIANO MORENO GARCIA

GENERACION CENTENARIO 1975-1979

COMO EN AQUELLOS TIEMPOS A TI...

LUCY MI ESPOSA, MIS HIJOS MISHAR Y FER, NIETA LUCY

MTRO. ENRIQUE ESTEBAN ESCAMILLA COORDINADOR REGION IZUCAR DE MATAMROS SNTE.

MTRO. ADAN RAMOS AMBROCIO SRIO. DE ORGANIZACION SECCION 23 SNTE PUEBLA.

MTRO. FACUNDO MARTINEZ VAZQUEZ SRIO. DE ACTAS Y ACUERDOS SECCION 23

MTRO. AQUILES CORTES LOPEZ INTEGRANTE DEL COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION.

MATRA. LEOVIGILDA SANCHEZ ESCAMILLA FACILITADORA DEL CURSO.

MTRA. GRISELDA CARRERA CAMPOS FACILITADORA DEL CURSO.

MTRO. GRACIANO MORENO GARCIA FACILITADOR DEL CURSO
En México hoy prevalece una gran necesidad de construir un Sistema Educativo del Siglo XXI, a partir de un nuevo modelo, orientado a romper inercias, para superar el terrible rezago y la desigualdad. Un modelo que asegure educación de calidad para todos los mexicanos, independientemente de su condición étnica, social, económica o de cualquier otra índole. Se requiere un cambio profundo para hacer, nuevamente, de la educación pública, garantía de justicia y equidad: fundamento de una vida con oportunidades, crecimiento y dignidad para los mexicanos.

La Secretaría de Educación Pública reconoce y asume la necesidad de desarrollar nuevos planes y programas de estudio con enfoques que correspondan no a las necesidades del pasado reciente, sino a las del futuro, de mejorar la habilitación de los docentes, de hacer de las escuelas de educación básica espacios seguros y confortables para alumnos y maestros, de hacer un uso intensivo y pedagógico de las tecnologías aplicadas a la tarea educativa.
Sin embargo, asegura que para que se cumpla la agenda de trabajo se requiere de la unidad y de la participación de todos, sin excepción; reconociendo que el país requiere respuestas contundentes a la desigualdad y a la distancia entre las aulas y las expectativas, entre los anhelos y las oportunidades.
En los pasados tres lustros, la vida política, la vocación económica, el perfil social y demográfico de México registran cambios evidentes y profundos. Cambios que demandan la construcción e impulso de una política distinta para reformar la educación y fortalecer la Escuela Pública de Educación Básica.
Para seguir avanzando, es necesario establecer una coordinación efectiva entre los operadores del sistema educativo en cada ámbito de gobierno –federación, estados y municipios-, así como una verdadera articulación de los esfuerzos que realizan la comunidad escolar, la sociedad organizada, los trabajadores de la educación de manera individual y a través de su organización sindical, y las autoridades educativas federal y estatales.

Es por ello, que el Gobierno de la República, los Gobiernos Estatales, las autoridades educativas de la Federación, los Estados y Municipios, así como del magisterio, representado por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, han adquirido un compromiso para trabajar por una educación con mayor calidad y más equitativa, especialmente en el caso de la educación básica que hoy comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, pero a la que pronto debemos sumar un siguiente nivel que complete la educación ciudadana de nuestros jóvenes y les dé las mismas oportunidades que ofrecen a los suyos las naciones más desarrolladas.

La Alianza asume el reto de apoyar la formación continua de los maestros en las habilidades, competencias y enfoques que demanda la educación para el siglo XXI y reconoce a las y los maestros como un activo para la mejora permanente de la calidad educativa. Fortalecer la formación profesional y la mejora de las prácticas educativas de los docentes, directivos y supervisores, que trabajan en las escuelas con mayor rezago. A su vez, mejorar la pertinencia y calidad de la educación que se ofrece en las Escuelas Normales, para consolidarlas como instituciones de educación superior con reconocimiento y prestigio académico en el área educativa.
Hoy en día la tarea principal de todos es hacer realidad un modelo de escuela de puertas abiertas que sirva a la comunidad para su superación permanente, que la convierta en un espacio de actualización en las habilidades del siglo XXI, para conocer más sobre el desarrollo de sus hijos, escuela para padres, así como para organizar actividades deportivas y culturales que apoyen la educación integral e integrada de los alumnos y sus familias.

“Nosotros mantenemos nuestra postura firme de que la Alianza por la Educación va, es un programa nacional en todo el país y es además un programa positivo para México, que significa más recursos para las escuelas, significa avanzar en calidad educativa”

GRUPO 1
AGUAS MIALMA XOCHITL
AGUILAR CISNEROS LISSET
AGUILAR BRAVO EDITH
AGUILAR SANCHEZ RAYMUNDO
BRAVO CHAVEZ MYRIAM ELIZABETH
CLARA ENRIQUEZ MILET
CLARA TAPIA SOCORRO
ENRIQUES AGUILAR ESPERANZA
ESTEBAN AGUILAR MANUELA
ESTEBAN CLARA MARCO ANTONIO
ESTEBAN MARTINEZ ADELA
ESTEBAN QUIROZ ALEJANDRO
FELIX GARCIA YARETH BRISEYDA
GARCIA TORRES ADRIANA
GATICA GARCIA VERONICA
GUZMAN CARDOSO GABRIELA LISBET
GUZMAN CARDOSO GRISELDA
ISLAS SILVA SANDRA
JIMENEZ LEON SALVADOR
LEON TORRES RAUL
LUCERO TLATENCHI ARIADNA
MARTINEZ FLORES JOSE FRANCISCO
MEXQUITITLA GARCIA MARIA LUCERITO
PALA GUEVARA ARIADNE
QUIROZ CORONEL ELIZABETH
QUIROZ GASPAR MARIA GUADALUPE
RIVAS FLORES BLANCA MAYERLI
RUIZ FLORES JOANA
RUIZ FLORES JOAO
RUIZ RUIZ VIRGINIA
SALDIVAR MARTINEZ MARIA MABEL
SANCHEZ ACEVEDO ANALLELY
SANCHEZ DOMINGUEZ MARIA PASCUALA
SOSA SILVA DANNY
TAPIA AMIGON MAIRLEN
TEPOZTECO BARRENO BENITO DE JESUS
TERRON ROSS SUSAN
TLATENCHI SILVA ROSALBA

GRUPO 2

BENITEZ TLASECA SARA
BERMUDEZ DIAZ CAROLINA DOLORES
CARIDAD SANCHEZ FELIPE DE JESUS
CHAVEZ JIMENEZ ANALI
COYOTE ROJAS ULISES
CRUZ RAMIREZ URIEL
ESTEBAN MARTINEZ DULCE VIRGINIA
GARCIA CASTRO LAURA JAZMIN
GARDUÑO RAMIREZ ELIA YULIANA
GERMAN HERNANDEZ JOSE ARTEMIO
GOCHEZ EUMAÑA TERESA
GUZMAN GONZALEZ ANEY
HERNANDEZ AVILA ELICED YAZMIN
HERNANDEZ MORALES JUAN CARLOS
LUCERO TLATENCHI SARAI
MARTINEZ GARCIA CECILIA
MARTINEZ JIMENEZ LEONEL
MENTADO AGUILAR JAQUELINE MAGDALY
MERCADO ACEVEDO AURELIANO
OLIVARES GAMBOA JOSE CARLOS
QUIROZ RUIZ ALMA DELIA
RODRIGUEZ MIRANDA NORMA
ROMANO SANCHEZ LIZZETTE
ROMANO SANCHEZ ROSA LINDA
RUIZ AGUILAR JOSE JUAN
RUIZ VILLAVERDE FLOR
SALDIVAR CRUZ ISMAEL
SOSA GUTIERREZ ADAY
TAPIA RODRIGUEZ TANIA
TAPIA TORRES RICARDO
TELLEZ GARCIA JONATHAN
TLATENCHI SILVA MARIA
VARGAS CAZALEZ CARMELA
VERGARA LINARES FLOR CARINA

ERIC LARA MARTINEZ

Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado .Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo . Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando . Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad . Enseñar exige saber escuchar .Nadie es, si se prohíbe que otros sean . La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación . No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión . Decir la palabra verdadera es transformar al mundo . Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa . El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación . Paulo Freire

“Todos los hombres y mujeres de éxito son grandes soñadores. Ellos se imaginan como podría ser el futuro idealmente, y luego trabajan todos los días hacia su visión distante, su meta o propósito.”

PROFR. ERIC LARA MARTINEZ
SRIO. GRAL. DE LA SECCION 23 SNTE PUEBLA
RECONOCE EL TRABAJO PEDAGOGICO DE LOS FACILITADORES DEL CURSO TALLER: FORTALECIMIENTO PARA DOCENTES:
ENTREGANDO UNA COMPUTADORA HP A CADA UNO DE ELLOS
JUEVES 2 DE JULIO DE 2009
“Nunca confundas el conocimiento con la sabiduría. El conocimiento te ayuda a ganarte la vida; lo otro, te ayuda a hacer una vida.”
EQUIPO DE FACILITADORES DE LA REGION IZUCAR DE MATAMOROS
El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas

PROFR. GRACIANO MORENO GARCIA

“Una máquina puede hacer el trabajo de cincuenta hombres ordinarios. Ninguna máquina puede hacer el trabajo de un hombre extraordinario.”

MTRA. LEOVIGILDA SANCHEZ ESCAMILLA

CAMINE CON PASO FIRME Y CONSTANTE, CON PROFUNDA FE Y ABSOLUTA CONVICCIÓN DE QUE ALCANZARÁ CUALQUIER META QUE SE HAYA FIJADO Y CONSEGUIRÁ TODO LO QUE SE PROPONGA.
“ Todas las personas de éxito que conozco son aprendices de por vida… buscando nuevas habilidades, ideas e inventos. Si ellos no están aprendiendo, no están creciendo… no se están moviendo hacia la excelencia.”

MTRA. TERESITA DE JESUS CHAVEZ GUZMAN

“Nuestras actitudes controlan nuestras vidas. Las actitudes son una fuerza secreta que trabaja 24 horas al día, para bien o para mal. Es de primordial importancia saber controlar y dirigir esta gran fuerza”

Más allá de los discursos coyunturales que predominan en la arena política, en el magisterio sabemos que la educación es el único camino para formar a mejores hombres y mujeres, y es la herramienta para alcanzar una vida de calidad, de oportunidades y desarrollo integral.

Por eso nuestra apuesta por la Alianza por la Calidad de la Educación, que es una oportunidad para los tres niveles de gobierno, trabajadores de la educación y la sociedad para sentar las bases de una verdadera revolución educativa que se constituya en una verdadera política de Estado, basada en el respeto a los derechos laborales y sociales, así como el compromiso de construir un mejor país.

La Alianza es un modelo que no pretende trasgredir los derechos alcanzados, por el contrario, es una vía moderna y propositiva para que los maestros gocen de un amplio reconocimiento social y económico por su esfuerzo, se impulse un decidido plan de profesionalización y se reafirme la defensa absoluta de la educación pública, laica, gratuita y de calidad.

PROFR. BENITO OLIVA SANCHEZ

Para entender la Alianza, estos son algunos de sus apartados:
Infraestructura Escolar
La Alianza busca, en primer lugar, que Puebla cuente con una mejor infraestructura y equipamiento escolar. Que los maestro tengan a su alcance las herramientas necesarias para cumplir mejor con tu profesión; mientras que los niños y jóvenes puedan acudir a escuelas dignas y con las condiciones necesarias para un óptimo aprendizaje que los forme para la vida.

Tecnología de la Información
Lo que se pretende es incorporar a maestros y alumnos en el uso de tecnología de la información, lo cual favorecerá el desarrollo de competencias y habilidades.
Participación Social
El modelo hace honor a su nombre al convocar a una gran alianza de maestros, padres de familia, estudiantes, autoridades y sociedad en general que permita involucrar a las comunidades escolares en la mejora del rendimiento y aprovechamiento escolar, la infraestructura de las escuelas y propiciar el desarrollo integral de los alumnos. La apuesta también es que las escuelas cuenten de manera permanente con los programas Escuela Segura, Escuelas de Tiempo Completo, Escuelas de Horario Discontinuo, así como fuera del horario de clase y fines de semana. De hecho, este mecanismo permitirá a los trabajadores de la educación obtener ingresos adicionales por su esfuerzo y la justa recompensa a su compromiso

Profesionalización
Si hay un punto prioritario en el compromiso del SNTE con la educación de calidad es la profesionalización de los maestros, que respete su antigüedad y premie su esfuerzo con estímulos e incentivos en función del logro educativo de los alumnos.
Se pretende contar con un modelo de promoción y certificación de los maestros que este orientado a resolver las necesidades de la educación básica y así nuestros hijos cuenten con una instrucción que les permita salir adelante en la vida. Así pues, la Alianza por la Calidad de la Educación apuesta por la creación de un Sistema de Formación Continúa y Superación Profesional de Maestros en Servicio, que sea evaluado por las más prestigiadas instituciones de educación superior.
Los maestros cuyos estudiantes muestren bajo rendimiento en pruebas como Enlace deberán tomar cursos especialmente orientados.
Si esto fuera poco, se propone una defensa firme y decidida de las Escuelas Normales, su actualización y mejoría, a la par de la creación de cinco Centros Regionales de Excelencia Académica.
En el caso de la contratación de docentes, los requisitos son muy claros: Todas las plazas serán sometidas a concurso de oposición. Y aunque este ha sido una de las banderas en otras entidades del país, es fundamental que quienes lleguen a las aulas sean los mejores maestros.
Al igual que otros sindicatos en el país, los agremiados al SNTE tendrán la oportunidad de proponer a los candidatos a ocupar las plazas, quienes serán sometidos al examen de oposición y deberán cumplir con el perfil.
Salud, alimentación, bienestar y desarrollo integral
Para que un niño o niña pueda tener un óptimo desempeño en la escuela es necesario que este bien alimentado y goce de buena salud, por eso la Alianza propone el fortalecimiento del programa de desayunos escolares para impulsar menús equilibrados que influyan en la formación de hábitos alimentarios adecuados y que contribuyan a la prevención del sobrepeso y obesidad.
Es indispensable el fortalecimiento de las becas en el programa de Oportunidades y la atención en los programas de desarrollo social a los niños en situación de pobreza alimentaria o en condiciones de vulnerabilidad; además de dar atención especializada a aquellos alumnos que vivan en este tipo de comunidades, pero que tengan necesidades especiales o sean talentosos y con aptitudes sobresalientes.
Formación para la vida
La alianza propone que la escuela sea el espacio donde se garantice una formación basada en los valores y una educación de calidad, que propicie la construcción de ciudadanía, el impulso a la productividad y la promoción de la competitividad para que las personas puedan desarrollar todo su potencial. Esto implica la necesidad de reformar los enfoques, asignaturas y contenidos de los planes de estudio e incorporar el inglés desde el preescolar.
Transparencia
Sin la evaluación y análisis de lo que se hace es imposible saber si hemos mejorado, de ahí que en la Alianza se incorporará un Sistema Nacional de Evaluación que sirva como faro de orientación y principal punto para corregir y mejorar lo que se ha hecho. Los maestros, el SNTE, asumimos el compromiso de rendir cuentas y transparentar nuestra acción. La sociedad la demanda y nosotros lo acatamos.
*Secretario General de la Sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Eric Lara Martínez – ¿Sabes qué es la Alianza por la Calidad de la Educación? – e-consulta – periódico digital de Puebla, Oaxaca y Tlaxcala

TEMA 1 HABILIDADES INTELECTUALES

Receta para un buen desempeño del rol docente
INGREDIENTES:
Dulzura Paciencia Cariño Amor Dedicación Capacidad Creatividad Humor Inteligencia.
PREPARACIÓN:
Para llevar a cabo un buen rol docente mezclar en un bolsa grande 20 kg de paciencia, cariño, y dulzura sin medida, toda la capacidad y la inteligencia que encuentres ( y si no alcanza puedes comprarla en el profesorado de Mexico)Separar lo personal de lo laboral. Batir lo laboral con una pizca de Buen humor hasta que duplique su volumen.Unir con la preparación anterior y batir con mucha energía y dedicación. Dejar levar toda una noche, luego cocinar a fuego lento y ...disfrutarlo durante todo el año !!! Para un mejor rendimiento de esta receta se sugiere renovar todos los años la calidad de todos los ingredientes. Y si es posible aumentar las cantidades proporcionalmente.
SUGERENCIA :
Se pueden probar otras variantes agregando otros ingredientes a ésta masa base, pero no te olvides de pasar la receta y COMPARTIRLA.
1.- HABILIDAD.-
f. Capacidad para una cosa. Sinónimo. Destreza. Diccionario Pequeño Larousse Ilustrado 2000. P.9Existen diferentes definiciones que intentan englobar el concepto de habilidad:Es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado. Es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto en la habilidad.Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de estas, y al grado de mejora que se consiga a esta/s mediante la práctica, se le denomina talento.Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposición para negociar y conseguir los objetivos a través de unos hechos en relación con las personas, bien a título individual o bien en grupo.

2.- CAPACIDAD.- f. Contenido: La capacidad de un vaso. (Sinón. V. volumen.) ll espacio de un sitio o local. (Sinón. Cabida y espacio.) ll Fig. Inteligencia, talento: persona de gran capacidad. ll aptitud o suficiencia. 3.- HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.- Razonamiento, creatividad, resolución de problemas. Son patrones de conducta ya aprendidos que con su entrenamiento pueden aumentar el propio repertorio de patrones de desempeño intelectual precodificados para que funcionen de un modo relativamente automático en los contextos apropiados.
4.-HABILIDADES DE LA COMUNICACIÓN.- Ver, oír, hablar, escribir. Son aquellas habilidades del pensamiento que se utilizan en los procesos de comunicación y en cualquier asignatura como apoyo para el aprendizaje. Reciben otros nombres según los autores: destrezas, capacidades comunicativas.5.-PROCESOS.- Serie de fases de un fenómeno
6.-NEGOCIACIÓN DE SIGNIFICADOS.- Acto natural del niño, una interacción que lleva a éste a interpretar su cultura, una forma natural y necesaria para encontrar el sentido de su mundo. Jerome S. Brunner.7.-FASES DEL DESARROLLO COGNITIVO.- La percepción en la que el niño atiende los aspectos particulares de la experiencia; la ideación en la que el niño reflexiona sobre la experiencia y la presentación en la que el conocimiento es expresado de alguna manera. En este sentido hasta que una idea ha sido presentada, el aprendizaje es completo. Goodman Ken.
8. - INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Lingüística o verbal, espacial, lógico- matemática, musical, corporal,cinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista.9. - INTELIGENCIA. - Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valioso para una o más culturas. Howard Gardner.B Del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente. Es la capacidad de procesar información y está íntimamente ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir dicha información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.
Todos los profesores hemos acabado por aprender que los problemas que planteamos a nuestros alumnos en clase pueden diferir considerablemente de los que ellos mismos se plantean fuera del aula. Es más, lo que para nosotros puede ser un problema relevante y significativo, puede resultar trivial o carecer de sentido para nuestros alumnos. Obviamente, ellos no tienen los mismos problemas que nosotros. Y sin embargo, uno de los objetivos explícitos de la Educación Obligatoria, tanto en Primaria como en Secundaria, es que los alumnos no sólo se planteen determinados problemas sino que lleguen incluso a adquirir los medios para resolverlos.
Después de Vigotsky, nadie o casi nadie duda que la escuela, como espacio cognitivo, necesita establecer una forma de trabajo académico, que conlleve una oportuna ayuda pedagógica proporcionada por el docente a los alumnos, con la intención de que éstos alcancen los aprendizajes más relevantes en cada etapa de su vida.Más allá del currículo formal decantado desde la experiencia de los especialistas, encontramos en el aula a un docente que debe cumplir con el programa establecido y a un alumno que tiene la obligación de aprender los contenidos del mismo, los cuales se encuentran mediados por un libro de texto y la intervención del profesor.
El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales.
La teoría de las inteligencias múltiples distingue entre estos tipos de inteligencia:

Inteligencia lingüística o verbal: Es la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para comprender, expresar y apreciar significados complejos. Esta relacionada con la lectura, la escritura, el razonamiento abstracto y el habla simbólica. Esta capacidad para utilizar eficazmente las palabras, ya sean en el habla, la lectura o la escritura, esta más desarrollada por lo general en periodistas, abogados, docentes, escritores y políticos entre otros.

Inteligencia espacial: Esta relacionada con lo visual, con la percepción de las cosas, y consiste en la habilidad de formar modelos mentales en tres dimensiones. Esta asociada a las habilidades de reconocer y elaborar imágenes visuales, crear imágenes mentales, razonar acerca del espacio y sus dimensiones, etc. Es la inteligencia desarrollada por los ingenieros, arquitectos, escultores, fotógrafos, etc.

Inteligencia lógica-matemática: Es la capacidad de razonamiento lógico, que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas. Esta asociada a las habilidades de comprender y resolver cálculos numéricos, problemas de lógica y conceptos abstractos. Es la inteligencia desarrollada en todas las disciplinas científicas.

Inteligencia musical: Es la capacidad que permite expresarse mediante formas musicales, ya sea dirigiendo, componiendo o ejecutando un instrumento, incluida por supuesto la voz humana. Este tipo de inteligencia esta desarrollada en músicos, compositores, cantantes y bailarines.

Inteligencia corporal-cenestésica: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo controlando sus movimientos. Involucra la destreza psicomotriz, uniendo el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Incluye habilidades físicas específicas como la coordinación, la destreza, la fuerza, la flexibilidad, el equilibrio y la velocidad.

Inteligencia intrapersonal: Es el tipo de inteligencia que refiere a la auto comprensión, a entenderse a sí mismo. Esta relacionada a emociones y sentimientos como la motivación, la capacidad de decisión, la ética personal, la integridad, la empatía y el altruismo.

Inteligencia interpersonal: Es la que permite entender y comprender a los demás y comunicarse con ellos. Para desarrollar relaciones satisfactorias es necesario tener en cuenta el temperamento, los objetivos, las motivaciones y las habilidades del otro. Comprender estas características, poder verlas y manejarlas permite establecer y mantener relaciones sociales y asumir diversos roles dentro de los grupos.

Inteligencia naturalista: Es la utilizada para observar y estudiar la naturaleza, reconociendo distinciones y semejanzas entre grupos. Abarca las habilidades para observar, identificar y clasificar miembros de un grupo o especie, reconocer secuencias y formular hipótesis.

“HABILIDADES LINGÜÍSTICAS”

Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades que el usuario de una lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles. No hay otra manera de utilizar la lengua con finalidades comunicativas. Por eso también son cuatro las habilidades que hay que desarrollar en una clase de lengua con enfoque comunicativo. Aquí las llamamos habilidades lingüísticas, pero también reciben otros nombres según los autores: destrezas, capacidades comunicativas…

IDENTIDAD, PROFESIONAL Y ETICA

Esta Alianza por la Calidad Educativa es una apuesta al mérito y esfuerzo académico de los profesores, a la certeza de concursos nacionales y abiertos de ingreso y promoción para maestros, directores y supervisores; a la transparencia y la rendición de cuentas, informando así a cada padre de familia la calidad de la escuela a la que asisten nuestros hijos; a que la medida del éxito es hoy el desempeño y el logro del aprendizaje de los alumnos.
Atender, en primera instancia, las escuelas de bajo rendimiento y a esta construcción de puentes entre las instituciones de educación superior del país y las del nivel básico, concibiendo así a la educación como este proceso integral de formación de los niños de hoy y los ciudadanos del mañana.
Queremos calidad para asegurar que niños y jóvenes participen en la sociedad del conocimiento y sean los protagonistas de la construcción del México moderno.
Calidad educativa para escuchar antes que discutir y dialogar antes que condenar. Calidad como el camino más certero para la movilidad social, el crecimiento económico y la competitividad del país.
Calidad para que la desigualdad no siga condenando a millones de mexicanos a la pobreza. Calidad y equidad, calidad y justicia es binomio para un México que permita a todos nosotros poder vivir mejor.
Se trata así de un nuevo punto de partida. No hay ni habrá vuelta atrás, es una decisión con convicción de futuro.
Avanzaremos en la política de Estado sólo cuando los cambios se hagan realidad en las aulas y las evaluaciones den cuenta de que la calidad no es para unos cuantos, sino es la certeza para millones de alumnos.

Si queremos responder cómo será México en los próximos años, qué clase de país tendremos, cómo actuaremos los mexicanos de hoy y de mañana, debemos voltear a las aulas.
Sólo aquello que tenga lugar en el aula sucederá tarde o temprano para México.
El día de hoy, en que la sociedad mexicana reconoce la vocación y compromiso de nuestros maestros, entramos a una nueva etapa en la educación de nuestro país.
El día de hoy proponemos respuestas a las demandas y reclamos, pero también a los sueños y anhelos que por años ha tenido la sociedad mexicana por una educación de calidad, y hoy las evaluaciones confirman como una prioridad inaplazable.

En el aula se aprenden las primeras letras, y de la mano de las matemáticas y de las ciencias, se debe también aprender a ser un mejor ciudadano con valores y amor por México. Es el aula la puerta más importante de salida de la pobreza y también de garantía de libertades: libertad de la ignorancia, libertad del miedo, libertad de la desesperanza, libertad para poder elegir una vida más completa, digna y con felicidad.
La educación de calidad es un esfuerzo que hoy demanda de nuestra unidad.
En esta apuesta, la lección de la historia es muy clara: todos somos necesarios para México y el único ámbito de la esperanza, de la confianza entre todos nosotros, es la concordia.
Es oportunidad para sumar sin excepción y tardanza, para unirnos, para superar enconos y conflictos, porque México es y será la consecuencia de sus aulas; porque el bien mayor de todos es México, el nuestro, y hoy la educación nos convoca a todos.

La formación del maestro debe ser continua y su actualización permanente. El reconocimiento social y laboral del maestro deberá estar ligado a su impacto en la calidad del servicio que presta.
Maestro que trabaje, un maestro que sirva a sus niños y a su comunidad, mejor salario; un maestro que hace como que trabaja y no cumple, la sociedad y el salario no puede reconocerse.
La formación del maestro debe ser continua y su actualización permanente; el reconocimiento social y laboral del maestro deberá estar ligado a su impacto en la calidad del servicio que presta. Mejores escuelas, mejores maestras y maestros, mejores alumnos se traducirán en mejores mexicanos, más progreso, más bienestar y más paz social.

Siempre hemos afirmado que los maestros y las maestras estamos decididos a elevar la calidad de la educación nacional; hoy lo reiteramos, a que quienes presten el servicio educativo sean los mejores, seleccionados por examen de oposición, no privilegios de nuestras burocracias en la SEP, y tampoco de corruptelas en mi propia organización. Cada quien que quiera adquirir su plaza que lo haga por examen de oposición.
Que los maestros sean valorados por su nivel de competencia. Estamos comprometidos con EL PRESIDENTE Y CON MEXICO a flexibilizar las relaciones laborales para lograr la excelencia educativa que México nos reclama.
A que la evaluación sea integral y parte sustantiva del proceso educativo. Esto queremos aportar en esta gran Alianza por la Calidad de la Educación y el fortalecimiento de la educación pública que hoy iniciamos.
Esto queremos aportar a esta gran Alianza por la Calidad de la Educación y el fortalecimiento de la escuela pública que hoy iniciamos, conscientes de que esta alianza es una oportunidad irrepetible que podemos hacer triunfar si hacemos lo que nos toca o fracasar si no hacemos lo pertinente.
La enseñanza no es estática, todos los días cambia, es dinámica y no se puede pensar en que lo que hoy fue bueno mañana lo seguirá siendo, hay que estar en una constante adecuación.
Decía Rafael Ramírez, que maestro que no transforma su comunidad y se deja absorber por ella no es maestro.

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